Что такое музейная педагогика?

   В современных условиях жизни общества одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Отторжение подрастающего поколения от отечественной культуры, от исторического опыта поколений — одна из серьезных проблем нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста.
   Сейчас возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. В решении этих задач большое значение имеет молодая отрасль дошкольной педагогики - музейная педагогика, тесно связанная с такими дисциплинами, как музееведение, искусствоведение, история, краеведение. Музейная педагогика помогает развить у детей дошкольного возраста интерес к истории и культуре своего народа, учит уважать его традиции, воспитывает патриота. Кроме того, музейная педагогика обеспечивает наглядность образовательного процесса, способствует взаимодействию дошкольного учреждения с семьей и социумом.
   Музейная педагогика в детском саду– область образовательно-воспитательной деятельности, направленная на формирование у ребенка ценностного отношения к действительности.
   Средства музейной педагогики помогают заинтересовать и привлечь к партнёрскому сотрудничеству семьи дошкольников, с целью развить у ребёнка уважение к обществу, традициям семьи, родного края, Отечества, т.е. неразрывной цепочки общечеловеческих духовно-нравственных ценностей.

   Методы, используемые в музейной педагогике многообразны и подходят для детей всех возрастных групп, это такие методы как

-погружение в прошлое,

-манипулирование с музейными предметами,

-вопросно-ответный метод,

- сюжетно-ролевая игра с переодеванием,

-обыгрывание ситуаций,

-мини-спектакли,

-смена интерьеров,

-экскурсия по выставке,

-демонстрация экспонатов,

-эвристическая беседа и так далее.
  Мини-музей - это особая форма работы с детьми и родителями, это способ «погружения» детей в информативную, новую и необычную предметную среду, это возможность сопереживания общих впечатлений с родителями, сверстниками и педагогами. Важная особенность этих элементов развивающей среды — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. Ребята из старших групп могут проводить экскурсии для младших, пополнять их своими рисунками. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Долгое время в нашем детском саду не было такой развивающей среды, и мы поставили задачу – создать развивающую среду, познакомить с атмосферой национального быта. Первые шаги в этом направлении показывают, как велик интерес к народной культуре. Им интересно увидеть в действии прялку, подержать в руках ухват и кочергу. Чтобы доставить эту радость детям, помочь им «освоить» необычные для теперешнего быта вещи, из Тверской области привезли две прялки, кочергу, ухват, крынки, чугунки, утюг. Педагоги обратились за помощью к родителям, и они сделали печь, внешне имеющую натуральный облик (есть устье, подпечье, лежанка), смастерили сундук. В сундуке появились лапти, платки, кокошник, сарафан,  рубаха, костюм богатыря; принесли валенки, расшитые полотенца, наволочки. Так, сообща, вместе с родителями организовали мини-музей «Русский быт».

   Знакомство с каждым предметом сопровождается загадками, потешками, прибаутками. Всё это развивает любознательность, является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

 

Старший воспитатель Баранова Светлана Павловна